中等职业学校专业优化 中职学分制 “学分制”优化中职学校管理

如何促进职业教育发展

一、充分认识深化职业教育教学改革的必要性和紧迫性

我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期，综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。21世
纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业。我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的，不仅需要高层次创新人才，而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要力量。各地、各行业必须认真学习，全面、准确地理解和贯彻全教会精神，充分认识中等职业教育的重要战略地位和不可替代性，认真抓好中等职业教育的改革和发展。

改革开放以来，我国中等职业教育的改革和发展取得了很大成就。但是，随着市场经济体制的建立、科技进步和产业结构的调整以及劳动力市场的变化，中等职业教
育的现状不能适应培养高素质劳动者和中初级专门人才的需要，也满足不了人民群众日益增长的多样化职业教育需求。在教育教学领域，职业教育观念和培养模式相对滞后，教学工作存在着片面强调学科体系和知识灌输，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练比较薄弱等问题，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。这些问题制约了中等职业教育的健康发展，影响了高素质劳动者的培养。因此，深化教育教学改革，提高教育教学质量和办学效益，是中等职业教育面临的紧迫任务。

二、进一步明确培养目标和学制

中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面
发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

根据中等职业教育培养目标和进一步理顺我国学制的要求，全日制中等职业学校学历教育一般招收初中毕业生或具有同等学力者，基本学制为3至4年，以3年为主。

三、积极进行制度创新，实行灵活的教学制度

中等职业学校应树立服务意识，积极进行制度创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的教学制度。积极创造条件，实行全日制教育与部分时间制教育相
结合，允许成年学员和有实际需要的学生工学交替、分阶段完成学业。要进一步改革职业学校招生和学籍管理制度，有条件的地方和学校可以适当放宽招生年龄限制，多种形式招收应届和往届初中毕业生，并允许接受其他高中阶段教育的学生转入中等职业学校学习。要采取有效政策措施，可以实行按专业大类招生，学习一段时间后根据学生个人愿望和条件以及就业需要再确定专业方向。

中等职业学校要开展学分制的试验，改革教学组织和管理制度，使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间。要建立校际之间、相近专业之间学
分相互承认的机制，允许学生跨专业、跨学校选择课程。对于从其他高中阶段学校转入的学生，承认其相应的学习经历或学分。

四、优化专业设置，加强专业建设

科学合理地设置专业，是实现职业教育培养目标和体现职业教育特色的基础工作，也是职业学校主动适应社会需求的关键环节。国家将根据经济建设、社会发展和产
业结构调整的需要，颁布新的中等职业学校专业目录，并组织有关行业，制定重点专业的设置标准和评估标准。省地两级教育行政部门要结合学校布局结构调整，加强对各类中等职业学校专业设置的指导和管理，在相关行业参与下统一规划，合理布局，优化专业结构，提高专业教育资源的利用率和整体效益。国家、地方要通过专业评估，确定一批专业建设和教学质量示范学校，带动整个中等职业学校专业建设工作。

中等职业学校要坚持为区域经济建设和社会发展服务，适应技术进步和产业结构调整的需要，按照国家颁布的专业目录和专业设置基本标准，结合自身办学条件合理
设置专业。要坚持稳定性与灵活性相结合的原则，着力办好相对稳定的骨干专业，切实加强专业实验实习基地、专业师资队伍和相应的教学文件等基础建设，形成优势、办出特色；要通过拓宽和调整现有专业业务范围、开设新专业或专门化，满足社会需求和职业分化、变化的需要。

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中等专业学校发展工作思路？

一 关于职业教育发展方向的几点思考

思考如下：
一、努力创新办学思路
1、扩大办学规模，追求规模效益
我国现有的中等职业规模普遍偏小，规模效益低下，通过原地扩建，撤并、联合办学等形式，组建职教集团，实现资源共享，优势互补，增强学校的吸引力，提高学校的市场竞争力，促进学生多元化发展，进而把职业教育做大做强。
2、加强骨干专业的现代化创新
专业特色是办好职业教育的关键。即围绕市场设置专业，依据市场需求培养学生，实现专业设置与市场的良好对接。从经济结构调整、生产技术进步和产品更新换代对劳动者素质的要求中，从对缺少一技之长的下岗失业人员再就业培训中，找到中职教育新的着力点和增长点，才能使中职教育的层次结构、类型结构和人才培养模式与社会人力资源的需求结构相适应，不断增强专业的吸引力和生命力。同时，面对就业市场的严峻形势，整合专业劳动中介机构介入毕业生安置工作，实行市场运作，一是可以减轻学校毕业生安置的压力，二是更加拓宽毕业生就业渠道，从而使学生招得进、留得住、学得好、推得出。
3、改革办学体制
职业教育的目标应该随着形势变化而变化。职业学校体制改革应面对各种层次的学生灵活办学，推广学分制和弹性学制。要改变过去传统职业教育统一培养规格、统一课程、统一管理的状况，给学生自主，有的善动手，让他们多学些技能，理论课程可适当降低要求；有的学生有意自主创业，就给他们提供创业教育；有的人准备升学，就提供相关条件；有的学生愿意先工作或创业，积累实践经验或取得一定收入后再继续学习，学校可允许暂停学习，这样适应了学生的个体差异对教育选择的需求，有利于学生更加主动学习，提高学习兴趣。
二、大力提高办学效益
1、走出应试教育的误区
教学质量是办好职业教育的核心。因此必须调整质量目标，深化教学改革。当前，重要的是要使职教走出应试教育的误区，把应用教育放在首位，严格按照国家职业技术资格标准办学，对学生所学的技术技能进行强化训练，以培养学生的实践能力和创新能力为重点。
2、培养学生的职业能力
中等职校应主动按照国家规定的训练标准去培养学生的技术创新能力，满足学生就业、创业和个性发展的需要，培养学生以专业理论、技能和实践科目为主的综合职业能力，打造全面建设小康社会所迫切需要的高素质的队伍。
总之职业学校要树立“大教育观”，要以社会需求为导向，针对职业教育的发展目标、发展环境、发展动力、发展战略和新变化，注重科学管理，切实抓住机遇，与时俱进，不断拓宽办学渠道，创造性地开展工作，为职业技术教育的发展贡献力量。

二 为中等职业学校的改革发展献计献策

为推动职业教育的发展，深化教育教学改革，提高教学质量，培养符合社会需求的人才。启动了中等职业教育改革发展示范学校的认定工作，并对认定的学校给予经费上的大力支持，目前已公布了三批中等职业教育改革发展示范学校。中等职业教育改革发展示范学校一般学校规模较大，实验实训设施较好，办学有特色，教学质量较高，是中等职业学校的骨干龙头学校。

三 中等职业学校职业指导工作计划

我觉得中等职业学校职业指导工作计划，你可以去找你的班主任老师去商量。

四 中等职业中学职业指导工作计划方案

一、指导思想：
以科学发展观和促进和谐社会建设为指导，认真贯彻落实国家和省市关于职业教育的文件精神，贯彻落实《xx省职业学校教学管理规范》、《xx省职业教育课程改革行动计划》和《如东县中等职业学校教学管理实施意见》等文件精神，提升学校教学管理水平，强化职业教育教学研究，推进职教课程改革，提高教师教学水平，全面提升我县中等职教教学质量。
二、工作要点：
1、狠抓教学管理，提升管理水平。
进一步贯彻落实《xx省职业学校教学管理规范》和《如东县中等职业学校教学管理实施意见》，加强教学计划、教学过程、教学研究、教师业务等方面的管理；组织学习并落实教育部颁发的《中等职业学校学生实习管理办法》，切实加强在外实习学生的管理工作，提高学生实习质量，维护学生合法权益，防范违法犯罪和安全事故的发生。全面提升我县职业教育管理水平。
2、推进课程改革，改革课堂教学。
组织全县职业学校广大教师学习《xx省职业教育课程改革行动计划》，领会课改精神，加强教师培训，营造课改氛围，选择重点和特色专业实施课改试点，形成并总结经验，为全面、深入推进全县职教课程改革提供示范或参考；进一步推进课堂教学改革，更新教师观念，改变教学行为，优化教学过程，有效提高课堂教学效益。
3、抓实教研科研，促进教师发展。
进一步增强全县职业学校的教科研意识和氛围，切实开展教学研究和课题研究，努力做到教研科研一体化，教研科研服务教学需求，通过教研科研活动的开展，提高课堂教学效益，提升教师水平，促进教师专业化发展。
4、丰富学生活动，促进能力培养。
组织开展学生技能竞赛，促进学生职业技能的提高；开展养成教育、法制教育、心理健康教育、企业（行业）文化教育等活动，强化学生行为习惯的养成，增强学生敬业爱岗意识；开展多种课外兴趣小组活动（或开设相关选修课），丰富学生业余生活，陶冶学生情操，促进学生个性发展；组织各类社会实践活动，培养学生实践能力和社会能力，增强学生社会责任感。通过丰富多彩、形式多样的活动，努力促进学生全面能力的发展。
三、主要措施：
1、组织教学督查。县局将定期或不定期地组织教学督导和检查工作，了解全县各职业学校贯彻执行《xx省职业学校教学管理规范》和《如东县中等职业学校教学管理实施意见》情况，并将在一定范围内通报各校教学常规执行情况，提出整改建议。
2、做好全县各职业学校外出实习学生情况的跟踪调查，并落实学生外出实习管理责任。按照《中等职业学校学生实习管理办法》要求，加强在外实习学生的管理工作。本学期首先做好全县所有的在外实习学生情况的跟踪调查，按人头填写跟踪情况登记表。各校要落实学生外出实习管理责任，同时要安排相关教师定期到学生实习单位了解学生实习情况，提高学生实习质量，维护学生合法权益，防范违法犯罪和安全事故的发生。
3、组织职教课程改革教师培训和沙龙活动。本学期将围绕职教课程改革分层、分学科（大类）组织课程改革培训和课改沙龙活动，以提高广大教师职教课改意识和能力。
4、选择相关学校和专业实施课程改革试点。将于学期初选定1-2所学校3-4个专业作为全县课改试点学校和试点专业，按照《xx省职业教育课程改革行动计划》的相关要求，建立健全课改组织，按照工作过程导向课程观开发课程，初步构建“三以一化”课程体系，到XX年底形成初步成果——课程改革实施方案、专业指导方案（初稿）、部分课程标准（初稿）。
5、组织全县职教课程改革现场推进会。拟定于12年1月份在一所试点学校召开全县职教课程改革现场推进会，现场观摩、交流试点学校（专业）课改情况、部署12年全县职教课程改革总体任务和要求。
6、组织教学公开课、优秀课评比、集体备课等常规性教研活动和职教论文评选。本学期将正常举行县公开课、市县优秀课评比活动；学期末还将组织职教论文评选，优秀论文送市职教学会参评；同时将抓好集体备课，因为目前新的县中心教研组还没有建立，所以本学期集体备课以学校为单位组织进行。
7、组织职教课题研究及相关培训。本学期将组织各校教科研管理人员和部分骨干教师参加微型课题研究的培训；同时组织教师申报县级职教教研课题，并做好课题申报和审批工作，鼓励教师结合教学实践开展微型课题研究，以研究促进职教教学改革、以研究促进教师专业化发展。
8、研究制订我县职业学校专业教师能力要求。本学期我们将会同教育局人事科共同拟订我县职业学校专业教师能力要求，并组织各校讨论，征集意见。
9、组织学生技能竞赛和学生作品展示。初定于XX年12月份组织第五届全县职业学校学生技能竞赛，具体方案待后拟定。同时拟举办学生作品展示，特别是学生创新作品的展示。
10、组织开展主题性学生社会实践活动和群体性学生文体活动（竞赛）。拟分别于10月份和11月份分别组织开展主题性学生社会实践活动和群体性学生文体活动（竞赛），社会实践活动的主题暂定为“孝敬老人”，文体活动初定为学校广播操比赛。

五 如何有效开展中等职业学校政工工作

中等职业学校教育在我国的教育体系中的地位也许并非主流，但不可否认的是这样一种教育体系在我国的社会经济发展进程中同样占有着举足轻重的地位。尤其是就我国目前的基本国情来分析，中等职业学校的教育工作具有基础性的作用和战略性的功能。为了适度扩大和稳健中等职业学校的教育规模，需要我们加强中等职业学校的政工工作，因为只有继续坚持有效的思想政治工作的开展，发挥思想观念的正确指引，我们才能在良好的基础工作上求得更具意义的发展。

一、认识中等职业学校的政工工作
强化中等职业学校的政工工作，首先需要达到的是教育机构以及全体师生对学校政工工作开的必要性的一致认识。
1.1 政工工作的开展过程正在面对的障碍
结合当前中等职业学校政工工作开展的状况来看，不难分析出其中存在的一些问题。第一是群体大众对政工工作不够重视。随着时代的飞速发展，当今社会对于学习、工作速度与效率有着高度的要求。很多人开始放松对于思想政治观念教育和提高的要求，认为实用性的科学、技术等的教育和掌握相比而言更加重要。其实不然，纵观我们的党史来看，一切重要工作的有效开展无一能够离开正确思想的方向指导，因此我们必须加强对政工工作重要性的认识。做好了政工工作等于为我们一切后续教育的开展奠定了良好的工作基础，有利于避免今后工作中出现更多棘手的问题。第二是政工工作开展形式的单调乏味。在新的社会发展形式下，政工工作的施教者、面向的对象、所处的环境、采用的工具等时刻都在发生着新的改变。在这种情况下，思想政治教学的形式无疑也是需要与时俱进的。
1.2 提高政工工作实施效率的有效性措施
在了解到我国中等职业学校政工工作实施中所面对的障碍之后，为努力清除这些障碍而积极思考、探索与归纳成为迫在眉睫的任务。首先我们要从政工工作的既定目的出发，通过有效的数据调查与分析，得出政工工作实施过程中分别应该给予改进和强化的部分。例如学校方面，在大学招生如火如荼的主流冲击下，应该更加认识到自身存在的机遇与挑战，在加强自然科学和社会科学教育工作开展的同时，也应加强德育方面软实力的提升工作，争先打造政工工作先进单位的形象；教师方面，一方面，每位教师有必要注重自身素质的提高，积极参加培训、会议等，用实力证明自身工作不可忽视的重要作用。另一方面，在对学生的教育工作上，应根据面对对象的特点，做出灵活的工作调整，以时尚先进的教育姿态赢得学生的青睐；还有学生方面，学习专业知识固然是重中之重，然而还应该对德育教育抱有正确的态度，这一项的素质培养并非可有可无、形同虚设，它其实是厚积薄发的一种基本培养。一个人的思想素质体现于他方方面面的社会活动之中，学生应为拥有健康向上的价值观抱有一份积极进取之心。其次，从中等职业学校政工工作的背景现状加以分析，本课程在课程设置上应取得改进。一方面，最新科教工具已经陆续进入各门课程教学当中，并取得值得鼓励的效果，政工工作的展开也并不是只能继续停留在传统讲授模式之中了，先进信息技术的引进成为政工工作者工作开展的重要一步；另一方面，德育教育不应该继续停留在理论层面而已。既然它是对我们的工作和生活具有不可否认的帮助的，我们就应该努力探索，使这种时效性体现出来。思想的力量是巨大的，开展各种形式的活动不失为一种值得实验的形式。最后，政工工作的目标是否最终能达到,政工工作的内容是否最终能体现,要依赖于靠完备的应对系统来作保证。对于可预知与不可预知的变化，政工工作者应建立强大的防御系统，来保证这项工作在稳健的发展中取得突破性成功。

二、中等职业学校人才培养的特点和优势
中等职业学校的创立具有建设性意义。从改革开放至今，经历过三十多的考验与变革。中等职业学校源源不断地位我国现代化建设提供了大批量技能型的专业人才。如今已经成为社会群体中数量庞大的一批批建设人才。然而巨大的成功中也不免存在一些瑕疵与不足，例如由于社会对此还未完全形成良好的认识，常常刻意将其与大众教学分别而论。然而社会生产本来就需要有分工，人才的作用价值并不以受教育形式而划分的，因此，大众应越来越对此积极地接受。另外，中等职业学校本身与其它教育制度的学校一样，也存在着需要改进的部分。

三、中等职业学校人才培养进度与政工工作成效的紧密关系
纵观中等职业学校的发展，就其政工工作水平的发展方面而言，与其整体教育水平的关系相对来说是很明显的。一个名列前茅的中等职业学校必然拥有良好的思想风气，学校整体的思想素质都是处于一个值得向其看齐的状态。强化政工工作的展开，有利于学校专业教育工作的有效实施。它可以弥补生源初始思想观念的缺少和不足，也可以对整体教学过程中存在的问题提供一个及时、公正的处理规则，这对于中等职业学校教育来说正是当下十分需要的部分。

总之，强化中等职业学校的政工工作十分重要，如何实施是我们努力的方向。

参考文献：
[1] 彭波. 我国中等职业教育发展策略之选择[J]. 当代教育论坛. 2014(01)
[2] 白艳. 新形势下的林业类中等职业学校教育发展探讨[J]. 园艺与种苗. 2015(03)
[3] 朱海燕. 中等职业教育发展中的 *** 行为研究[D]. 南京理工大学 2010
[4] 杨艳涛. 我国农村中等职业教育发展的问题与对策研究[D]. 重庆师范大学 2011

六 昌邑市职业中等专业学校的学校发展

学校立来足山东、服务全国，坚源持改革，开放办学，先后与省内外20多个地区建立了稳固的招生和人才培养关系，并与广东、海南、深圳、济南、青岛、烟台、威海等10多个省市建立了广泛的毕业生就业安置联系网，指导学生科学就业。学校还与青岛海尔、青岛海信、青岛澳柯玛、潍坊昌进织造有限公司、北京华学文化教育咨询有限公司等各大企业进行“招工招生一体化”的联合办学，学生毕业后可直接入厂就业。到目前，2003届毕业生在实习期间，就有200多名经学校介绍找到了称心如意的工作。近年来，学校以中专教育为基础，积极创造条件，开展多种形式办学，为社会培养了一大批多类专业技术人才。学校还与省内外五所大学联合举办函授大专、大本班，使更多的学生拿到高层次的文凭；学校积极组织毕业生报考高等院校，在2001年、2002年高考中，高考升学率都高达97.5%以上，圆了许多职校生的大学之梦。

七 珠海市第一中等职业学校的发展思路

学校因办学综合实力强，办学特色显著，办学效益好，多次受到国家级、省、市级表彰，先后向本地和湛江、普宁、博罗、陆丰、云浮等地区以及广西等地输出我校富有特色的专业建设、课程改革、学分制改革、产教结合、校企合作、实训管理、学生管理等经验，充分发挥了重点职业学校的示范、辐射作用。随着学校的发展建设，学校正朝着一个管理水平强、教师队伍强、学生素质强、教学质量强、办学效益强、现代化程度高、国际化程度高的珠海市龙头中职学校和面向港澳及东南亚地区的窗口中职学校方向发展。

八 中等专业学校的发展趋势

中专、职高、中技统称三校生，可以参加高职高考，高职高考每个省份政策以及叫法不一样，所以高职高考又称3+证书、对口升学、三校生高考。通过参加高职高考被录取后与普通高中生待遇一样为统招普通大学生，毕业证、学籍一致。报名高职高考所需材料、户口簿、身份证、毕业证书（未拿到毕业证书的凭毕业相关证明报考）、本省教育厅盖章专业课程证书或全国计算机等级证书或全国英语证书，所以打算参加高职高考的同学应在一年半前准备。

在中等职业学校或一些高等学校里面设置的中专部就读至毕业的学生都属于中专学历，等同于高中学历，有的学历不一定受国家承认例如技校的高技，根据现有政策，中专生毕业也可以参加高考，就读中专前建议咨询清楚，不要盲目。
知识经济的时代，信息化的社会，促使终身教育理念和建立学习型社会等新观念融入各国教育领域，受到普遍的认同和推崇，并在不断实践探索之中。中等职业教育也必然融入终身教育的体系之中。终身教育体系的教育目标与中等职业学校的教育目标是有机的统一。
首先是表现在过程性目标，为社会和经济的发展培养输送第一线的劳动者，满足受教育者学习技能、形成职业能力、求得生存和发展的最基本的需求。
第二，按照马克思的全面发展理论，教育必须使受教育者的兴趣、爱好、个性得到充分、自由的发展。中等职业教育应责无旁贷地，尽可能为受教育者提供追求人性完善和人生价值实现的教育，不仅要培养学生的职业能力和职业素养，更重要的是从个性发展的高度培养个体获得适应未来社会的基础知识和竞争能力。
只有两者相统一，才能充分发挥中等职业学校为经济和社会发展服务的职能，也才能为学生个性发展和实现人生真正价值方面发挥教育的功能，激发学校办学活力。

九 漯河市第一中等专业学校的学校发展

学校在发展过程中，不断深化教育改革，力争与市场需求接轨，发展现代化职业教育体系。回2000 年被教育部答命名为国家级重点普通中专学校， 2002 年被评为省文明标兵学校， 2003 年被教育部授予全国职业技术学校职业指导工作先进单位， 2004 年、 2005 年连续被评为河南省教学管理先进单位， 2006 年被评为河南省职业学校德育工作先进单位， 2007 年教师节被省教育厅表彰为河南省教育集体。校长万国栋被评为省级劳动模范。

中职学分制 “学分制”优化中职学校管理

2001年教育部在《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中指出“中等职业学校要开展学分制的试验，改革教学组织和管理制度，使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间”。随后，一部分中等职业学校相继实行了学分制管理。中等职业学校实行学分制，更新了学校的管理观念，增强了学校办学的灵活性，提高了学校教育资源的利用效率，从而优化了整个学校的管理。

更新了学校管理观念

学分制是一种以学生为导向的教学管理制度。它是以学分来计算学生的学习分量和学习成效的，规定一般课程16－18课时为1个学分，即每学期的某门课程的周学时数就是该课程的学分数。与学年制相比，学分制使学校的管理落实到每一个学生，真正体现了学校管理为学生服务的精神。实行学年制，一个专业的学生有固定的课程、固定的学习模块、固定专业, 而实行学分制打破了以上的固定模式, 由定量变成了变量, 由一个班一个变量改为一个学生一个变量的管理。学分制的实施不是简单地将百分制换算成学分，不仅仅是教学管理操作程序的设计，而是对学校教育观念和学校管理理念等深层问题的更新。
为了使学生的学习计划符合学生的实际，一些学校引入了“导师制”，从学生一入学开始，就为学生配备了指导教师，并且跟踪指导学生直到学生毕业。指导教师不仅要负责指导学生如何根据自身条件和市场需求选好课程，而且要负责对学生在校的学习、生活进行指导。这样，指导教师与学生的个人接触的频率就会提高，从而有利于增强对学生管理的针对性。实施学分制，要求学校开设多种类、多层次的选修课，必然对传统的单一学科型教师提出更高的要求，它要求教师不仅要熟练掌握本专业的知识、技能及其发展动态，而且要学习与本专业相关的、交叉的以及一些其他新兴领域的科学知识与技能，以保证所开设的选修课系列化、规范化、模块化。这样可以促使教师更新教育理念、提高教学水平。在实行学分制的学校，学生选课必然要选教师，这样必然会充分地调动教师的积极性，提高教育水平。
此外，学分制建立起了一种激励的导向和管理的制约机制，有利于推动学校素质教育的实施。实行学分制的学校可以根据实施素质教育的需要，适应现代科技和社会发展对人才的要求，对课程体系进行改革，增设反映现代科技成果的拓展型课程和注重社会实践能力的研究型课程，在保证学生达到基本教育目标的同时，为学生的发展开辟新的学习天地。江苏铜山县张集职业高中在学生选课、选教师前，利用3周时间让学生试听备选课程，然后进行选修，结果有的教师所教课程选课学生是原先的3倍之多，有的教师所教课程的选课学生则寥寥无几。试行学分制突破了多年以来困扰教师的学生管理问题，既给教师提出了新的挑战，也明确了教师新的努力方向，对练就一支优秀的教师队伍起到了更重要的作用。

增强了学校办学灵活性

学分制不是以固定的总学时、修业年限来计量学生毕业所要达到的学习量，而是以学分为单位衡量学生毕业所要达到的学习量。这种课程管理制度具有较大的灵活性。首先，实施学分制，学校可以根据劳动市场的需要和本校的实际重构新的课程管理方案，而这种重新构建将直接增进课程对学生的适应性；同时，学校可以发挥自身的优势开发校本课程，形成学校的办学特色。其次，针对职校生个体差异明显的现状，学校可以在某些学科采取分层次教学措施，分层要求，分层授课，分层考核，并对参加文化课低层次学习的学生安排技能性较强的选修课，使这些学生能够获得规定的学分。学生获得与所学专业相关的教育局认可的职业资格考试证书或通过高一层次的社会化考试，可申请免试与所学专业 教学计划 对口的课程，经学校审核后，可以获得相应学分。

更好地发掘了学生潜能

实行学分制的中等职业学校不仅增强了学校的办学灵活性，还有利于中职学校更好地对学生因材施教。实行学分制，学生个性与差异、自主学习的权利将得到更多尊重，有助于提高学生的学习质量。对学生来讲，实行学分制后学有余力的学生，可以根据自己的兴趣特长，深入钻研和加宽选修某些课程，甚至参加社会等级证书考试，获得奖励学分。更加优秀的学生则可以通过特长认定，获得进一步深造的可能。据调查显示，95%的学生认为自己选择课程学习对提高学习兴趣有一定帮助，69%的学生认为自己具有了学习自主权。
首先，实行学分制的学校可以根据学生的实际文化程度和劳动就业需要，调整文化基础课的教学目标。允许学生根据学业进展情况对基础课程进行多次选择。学校根据行业发展、企业需求和就业市场的变化，在专业大类下设置多个专门化方向，各专门化方向的专业选修课程作为限选课程；同时跟踪社会发展和科技进步的趋势，依据学生的兴趣和爱好，开发丰富多彩的任选课程。鼓励学生跨专业、跨学校选修课程和参加社会培训与认证考试。
其次，学分制有利于学生根据自己的实际情况合理安排好自己的学习计划。比如，学生可以根据自己的实际情况和学习兴趣，选择适合自己的学习模块。专业基础好又学有余力，打算职校毕业后继续深造的同学，可以选择文化模块；文化基础薄弱又希望早日就业的，可以选择技能模块。同时两个模块的教学都要保证必要的教学内容。实行学分制的学校改革了评价学生学习质量的方法，用绩点分代替成绩分，形成用学分和绩点分双重指标来评价学生学习数量和质量的体系。学生根据自己的实际情况来选择学时和课程，达到真正学有所好、学有所成。

提高了教育资源利用率

学分制建立了校际之间、相近专业之间、学历教育与职业资格培训和各种短期培训之间学分相互承认的机制，提高了整个社会教育资源的利用率。在过去，学校重复开设课程的现象并不少见，即使同一内容，在类似课程中反复讲，会在一定程度上造成教育资源的浪费。实行学分制后，学校可以避免课程重复开设。在课程安排上，学校可以优先安排那些学有专长，有丰富教学和实践经验的教师担任课程教学任务。这样做，既提高了教师对课程的重视程度，又从根本上保证了课程的开设质量。对学生而言，实施学分制意味着每个学生都可以拥有一张不同于他人的选课表, 这张选课表出自学生自己的选择和设定, 最大程度地体现了适合学生本人特点的学习内容，更容易激发学生的学习主动性。比如，南京莫愁中等职业学校积极推行学分制，开设了内容涉及文字、趣味数学、营养知识、计算机编程、摄影、书法等近二十门任选课，每位开课教师提供完整而详细的选修课教学方案作为选课指南，供学生按照自己的兴趣、爱好自由选择。
中等职业学校实行学分制后，为满足学生选课的需求，必然会整合区域内的教育资源，发挥教育资源的整体优势，实现教育资源的共享。跨校、跨专业、跨年级选课成为不少实行学分制学校的成功经验。上海市卢湾区各职业学校，在教育局统一安排下，充分发挥各校师资和专业的特长，开设了外语、网页制作、办公设备、烹饪等校际选修课；上海市信息技术学校将选修课分为专业、项目、兴趣、社团四大类，最多时,校内同时开设60门选修课和18门远程教学课程；厦门市开设了24门市级选修课，7所职业学校的952名学生报名，实现了职业学校间的跨校选课。

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