中等职业学校专业教学标准中职专业课教师资格证面试中有哪些科目可以选择？

发布时间：2023-08-08 17:34:50 | 广博教育网

中职会计专业课程标准

A. 中职学校实训课师生比国家标准是多少

教育部复《中等职业学校设置标制准》

第七条中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍， *** 教师比例适当。

专任教师 一般不少于60人， 师生比 达到 1：20 ，专任教师学历应达到国家有关规定。专任教师中，具有高级专业技术职务人数不低于20%。

B. 教育部关于中职教师工作量的规定

教职工工作量标准

专任教师的周课时量原则上按以下标准执行：

1、普通高中教师10—14节，高中语文、数学、英语每周10节，物理、化学、生物、政治、历史、地理每周12节，音乐、体育、美术、通用技术、心理健康、信息技术等每周14节(中职学校可参照本标准根据专业特点制定各学科周课时量标准)；

2、初中教师12—16节，语文、数学、英语每周12节，物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育每周14节，音乐、美术、综合实践、信息技术等学科每周16节；

3、小学教师14—18节，语文、数学每周14节，其他专任教师每周18节。周课时数的下限是以语文、数学课为标准确定的，其他学科教师周课时数折算标准及学校管理人员、职员的工作量由学校根据满负荷原则，结合实际确定；班额较小的村、完小周课时数根据学校实际情况确定。

4、中小学校长(含党组织负责人)、副校长，内设机构领导原则上要兼课，工作量须达到相关规定要求;其他管理人员、群团组织负责人原则上由专任教师兼任，做到一人多岗。

(2)中职会计专业课程标准扩展阅读：

关于概念的界定

1、课时量。指教师完成单位教学时间的教学任务，于课前、课中、课后所付出的脑力、体力劳动。含备课、教学准备、课堂教学、作业批改、个别辅导、技术设备维护维修等。

2、标准课时量。根据国家教育部规定的教学计划，综合考虑各学科教师完成单位教学时间的教学任务所付出的脑力、体力劳动的情况，本意见把初中音、体、美等学科的课堂教学1课时作为1标准课时量。标准课时量是教职工工作量考核的主要依据。

3、折合系数。以初中音、美、综合实践等学科的教学1课时作为标准课时量1.0，其它学科以此为参照进行折算产生折合系数。

4、周课时量。学科教师五个工作日内由学校安排的课时总量。

5、基础工作量。根据现行教学计划、教师编制的规定，教师在五个工作日内承担一（几）科一（几）班的教学任务，相对饱和或合适的课时总量。本意见规定教师在五个工作日内的基础工作量为折算后的16个标准课时量。

教学人员周工作量考核办法

1、中小学教师周工作量按周标准课时量计算。

2、中小学教师周工作量=教学工作量（实际上课时数×学科类别系数）＋浮动工作量。

3、教学工作量：凡进入课程表的课程(包括国家课程、地方课程和校本课程)且每节按规定时量(小学40分钟/节,中学40分钟/节)授课,教师实际每上一节课,计算1课时工作量。

4、学科类别系数=备课系数+批改作业系数,指对各学科的调整系数。

C. 中职素质教育读夲课程标准

中职数字教育读本课程标准是什么我不清楚啊！

D. 教育部制定过中等职业学校英语课程标准吗

中华人民共和国教育部编辑
同义词教育部一般指中华人民共和国教育部
中华人民共和国教育部是中华人民共和国国务院主管教育事业和语言文字工作的国务院组成部门。教育部现有19个内设司、局，“中国联合国教科文组织全国委员会秘书处”也设在其中。另外，教育部还直接管理15个教育类社会团体和组织。
教育部在1985年至1998年称中华人民共和国国家教育委员会。中华人民共和国教育部和一般的行政管理部门不同，既是行政管理机构，也是国立院校的经营者。

E. 如何处理义务教育阶段《课程标准》与中职阶段《课程标准》之间的衔接关系

《课程标准》把“课程目标”分成“总目标”“总目标的四个具体方面内”以及“学段目标”三容个部分。
“总目标”带有全局性、方向性、指导性；
“总目标的四个具体方面”，即知识技能、数学思考、问题解决、情感态度这四个方面，也可以称为数学课程的四个具体目标。
《课程标准》中对数学课程的“总目标”表述为三点：一是获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
二是体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
三是了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。
数学课程“总目标”的表述，言简意赅，即结合数学教学的特点，分别从获得“四基”、增强能力、培养科学态度的角度，用明确区分又相互联系的三句话表述，又体现了《纲要》中规定的三维目标，也体现了素质教育和全面育人的思想。广博教育网

F. 如何进行中职数学课程标准的研制

一、总体框架结构的变化
2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。
2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。
二、关于数学观的变化
2001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
三、基本理念的变化：“三句”变“两句”、“6条”改“5条”
2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
2011年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
“6条”改“5条”：在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。
2001年版：数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术
2011年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术
四、课程理念中新增加了一些提法
要处理好四个关系；数学课程基本理念（两句话）；数学教学活动的本质要求；培养良好的数学学习习惯；注重启发式；正确看待教师的主导作用；处理好评价中的几个关系；注意信息技术与课程内容的整合。

安徽省中等职业学校省级精品专业评价标准

安徽省中等职业学校省级精品专业评价标准包括以下几个方面：
1. 课程设置和实施情况。评价标准主要考察学校的课程设置是否符合市场需求和行业发展趋势，教学质量是否高效、科学、系统性、实用性强。
2. 师资队伍建设情况。评价标准主要考察学校的师资队伍是否具有较高的教学水平、教学经验和行业背景，是否具备良好的教学态度和教学创新能力。
3. 教学管理和服务情况。评价标准主要考察学校的教学管理是否规范、严格、有效，教学服务是否周到、贴心、满足学生需求。
4. 教学成果和社会影响情况。评价标准主要考察学校的教学成果是否显著、突出，是否对社会产生了积极的影响。
针对以上评价标准，学校应该注重以下几个方面的建设：
1. 课程设置应该紧密结合市场需求和行业发展趋势，符合时代要求，注重培养学生的实际能力和就业竞争力。
2. 师资队伍建设应该注重选聘高水平的教师和行业专家，培养教师的教学能力和教学创新能力，注重教师的精神面貌和职业道德素质。
3. 教学管理应该规范严格，保证教学质量和教学效果，注重学生的综合素质培养和职业生涯规划。
4. 教学成果应该突出，注重学生的实际能力和实践能力，培养学生的职业素养和创新精神，取得良好的社会声誉和社会效益。
总之，安徽省中等职业学校省级精品专业评价标准的制定和实施需要学校和各相关部门的共同努力，注重质量和效益的统一，注重教育教学改革和创新，为培养高素质人才做出积极贡献。